Într-un articol anterior dedicate cadrelor didactice am prezentat cele mai cunoscute şi eficiente strategii comportamentale de gestionare a comportamentelor problemetice ale elevilor. Şi aşa cum am promis atunci vom continua să dezbatem această temă, dar dintr-o altă perspectivă, şi anume aceea a inabilităţii socio-emoţionale a copiilor.
Grădiniţa sau şcoala sunt locurile în care copii petrec între 4 şi 7 ore pe zi şi acestea reprezintă medii ofertante în ceea ce priveşte dezvoltarea şi exersare abilităţilor sociale şi emoţionale.
Dezvoltarea timpurie şi optimă a acestor abilităţi socio-emoţionale reprezintă un factor protector faţă de dezvoltarea problemelor comportamentale şi un bun predictor pentru reuşita şcolară, amandouă asigurând copiilor astfel premisele adaptării sociale şi şcolare. Aceste idei sunt susţinute de zeci de studii realizate în perioada 1995 – 2005.
- Dezvoltarea competenţelor emoţionale
Ca şi cadre didactice vă puteţi stabili ca obiective pentru dezvoltarea acestor competenţe următoarele:
| Recunoaşterea şi exprimarea emoţiilor
Înţelegerea emoţiilor
Autoreglare empţională |
o Să denumească emoţiile diverse
o Să identifice propriile emoţii în diverse situaţii
o Să identifice emoţiile altor persoane în diverse situaţii
o Să identifice emoţiile asociate unui context specific
o Să recunoască emoţiile pe baza componentei nonverbale: expresia facială şi postura
o Să exprime empatie faţă de alte persoane
o Să găsească soluţii prin care să se liniştească atunci când sunt furioşi
o Să îşi comute atenţia de la un joc sau de la o discuţie care îl supără spre alt joc sau altă activitate
o Să fie capabil să minimizeze importanţa unei jucării inaccesibile
o Să privească o situaţie supărătoare dintr-un punct de vedere diferit |
Cum pot să ating aceste obiective?
Pentru a reuşi să atingeţi aceste obiective vă puteţi folosi de următoarele recomandări ce pot fi puse cu uşurinţă în practică:
- Desfăşurarea orelor de dezvoltare personală din programa şcolară ca un context de implementare a unui curriculum de dezvoltare a competenţelor sociale-emoţionale.
- Acceptarea tuturor emoţiilor exprimate sau manifestate de elevi în cadrul mediul şcolar.
- Folosirea acestor contexte cu încărcătură emoţională ca şi contexte de învăţare pentru cei implicaţi în primul rând dar şi pentru restul clasei.
- Fii tu un exemplu în ceea ce priveşte exprimarea şi gestionarea emoţiilor negative.
- Realizarea unui management al comportamentelor negative cu strategii pozitive de disciplinare.
Care sunt beneficiile atingerii acestor obiective cu elevii de la clasa?
Dezvoltarea abilităţilor emoţionale ale copiilor este importantă din următoarele motive:
- Ajută la formarea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi. Interacţiunea de succes a elevului cu celelalte persoane depinde atât de abilitatea lui de a înţelege ce se întâmpla, cât şi de abilitatea de a reacţiona adecvat la aceasta. Studiile arată că interacţiunea pozitivă cu colegii de aceeaşi vârstă este un important predictor pentru sănătatea mentală la vârsta adultă, pentru starea generală de bine.(Denham&Holt, 1993, Parker&Asher, 1987, Robins & Rutter, 1990).
- Ajuta elevii să se adapteze la mediul şcolar. Elevii care înţeleg emoţiile şi modul în care acestea sunt exprimate vor fi capabili să empatizeze cu ceilalţi colegi şi să-i sprijine. Elevii care înţeleg emoţiile celorlalţi sunt priviţi de ceilalţi ca fiind colegi mai buni şi mai distractivi, sunt capabili să utilizeze expresivitatea lor pentru a atinge scopuri sociale, să răspundă adecvat emoţiilor colegilor şi să se adapteze mai uşor la mediul şcolar.
- Previne apariţia problemelor emoţionale şi de comportament. Problemele în dezvoltarea emoţională a copiilor pot conduce către dificultăţi de comportament, în copilaria timpurie si cea mijlocie (probleme de agresivitate, delincvenţă juvenilă, abandon şcolar etc).
- Dezvoltarea competenţelor sociale
Pentru dezvoltarea acestor competenţe în cadrul clasei vă puteţi lua ca reper următoarele obiective:
| Iniţierea conversaţiei şi integrarea în jocul celorlalţi copii
|
o Să iniţieze şi să menţină o interacţiune cu un alt copil
o Să utilizeze formulele verbale de iniţiere a unei conversaţii cu un alt copil (pe tine cum te cheamă, pe mine mă cheamă…..)
o Să manifeste comportamente adecvate de integrare în jocul unui alt copil(ex să vină cu o idee de joc) |
| Ascultarea activă şi stabilirea contactului vizual |
o Să stabilească contact vizual atunci când vorbeşte
o Să manifeste abilităţi de ascultare activă (aşteaptă ca adultul să termine solicitarea după care oferă un răspuns) |
| Impărţirea obiectelor/jucăriilor cu unul – doi colegi |
o Să împartă obiecte cu doi colegi cu ajutor din partea adultului
o Să ofere, cu ajutor din partea adultului, unui copil o jucărie ca să se joace şi el, dacă un copil îi cere o jucărie îi dă jucăria respectivă,
o Să formuleze în mod adecvat o cerere atunci când are nevoie de ceva (ex. Îmi dai te rog şi mie maşina?),
o Să identifice şi să manifeste (cu ajutor din partea adultului) modalităţi adecvate de răspuns dacă nu primeşte imediat jucăria(ex. îşi găseşte altceva de făcut)
o Să împartă materialele comune (ex. Jucării, creioane colorate)-cu ghidare din partea adultului. |
| Oferirea şi acceptarea complimentelor |
o Să ofere şi să primească complimente
o Să numească lucurile care îi plac la persoana lui
o Să numească lucurile care îi plac la ceilalţi copii |
| Rezolvarea problemelor sociale |
o Să rezolve în mod eficient conflictele apărute
o Să numească modalităţi eficiente de soluţionare a conflictelor |
| Să coopereze cu ceilalţi în realizarea sarcinilor |
o Să coopereze cu ceilalţi în rezolvarea unei sarcini cu ajutor din partea adultului
o Să descrie două modalităţi prin care pot să ofere şi să ceară ajutorul atunci când are nevoie
|
Cum se pot atinge aceste obiectieve?
Pentru a atinge aceste obiective este foarte important să se ţină cont de următoarele sfaturi practice:
- Organizarea frecventă a unor activităţi de grup cu accent pe cooperare.
- Susţinerea elevilor în ceea ce priveşte achiziţionarea şi exersarea etapelor de rezolvare a problemelor.
- Utilizarea fiecărui conflict apărut ca şi context de învăţare în rezolvarea problemelor atât pentru cei implicaţi cât şi pentru restul clasei.
- Recompensarea comportamentelor sociale adecvate realizate de elevi în cadrul clasei (identificarea unor soluţii proprii, flexibilitate asupra unei probleme).
Care sunt beneficiile atingerii acestor obiective cu elevii de la clasa?
- Adaptarea uşoară în mediul şcolar.
- Elevii pot identifica mai multe modalităţi de interpretare a unei situaţii.
- Creşerea gradului de încredere în sine
- Cresc performanţele şcolare
- Apar relaţii de prietenii datorită relaţiilor interpersonale adecvate (împărtăşirea unor situaţii şi a unor materiale, aplicarea corectă a paşilor de rezolvare a problemelor).
- Dezvoltarea abilităţii de ascultare activă.
Dezvoltarea abilităţilor sociale este în strânsă legătură cu dezvoltarea competenţelor emoţionale şi realizarea construirii acestor abilităţi reprezintă adaptarea sănătoasă a copilului la viaţă.Cu cât elevii sunt abilitaţi socio-emoţional, cu atât scade ca şi frecvenţă apariţia comportamentelor agresive. De aceea este fundamental ca părinţi sau ca specialişti (cadre didactice, psihologi) să punem un accent serios pe dezvoltarea acestor competenţe în perioada preşcolară şi şcolară mică!
Andrei Ionel Mocanu
Analist comportamental în curs de acreditare BCBA
Psiholog, psihoterapeut cognitiv – comportamental
Surse:
- Benga, O., Băban, A., şi Opre, A. (2015). Strategii de prevenţie a problemelor de comportament. Cluj – Napoca, editura ASCR.
- Petrică, S., Alexandrescu, E., şi Petrovai, D. (2009). Strategii de prevenire a violenţei în şcoală.
- Botiş, A., Mihalca, L., şi Tudose, D. (2007). Dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi sociale ale copiilor, fete şi băieţi, cu vârsta până în 7ani. UNICEF
